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이 책은 학습자의 제2언어 능력을 정의하며 시작한다. 책 구성으로는, 먼저 서론인 1장에서 본 연구의 문제 의식을 이끈다. 선행 연구의 개관과 본 연구의 이론적 틀, 또한 본 연구의 목적과 의의 본 연구의 연구 설문 대해 설명한다. 2장에서는 본 연구의 언어 활동에 관한 이론적 배경을 제시한다.

동시에 대화 실천 리터러시라는 3가지 관점에서 제2 언어 화자와 제2 언어 학습자의 언어 활동을 검토한다. 3장에서는 스토리 텔링에 관한 선행 연구를 개관하고 제2 언어 습득 연구 및 일본어 교육 연구에서 본 연구의 입지를 명확히 한다. 4장에서는 본 연구에서 사용한 방법론을 데이터 수집 및 데이터 분석 방법을 설명한다.

이 책은 학습자의 제2언어 능력을 정의하며 시작한다. 책 구성으로는, 먼저 서론인 1장에서 본 연구의 문제 의식을 이끈다. 선행 연구의 개관과 본 연구의 이론적 틀, 또한 본 연구의 목적과 의의 본 연구의 연구 설문 대해 설명한다. 2장에서는 본 연구의 언어 활동에 관한 이론적 배경을 제시한다. 동시에 대화 실천 리터러시라는 3가지 관점에서 제2 언어 화자와 제2 언어 학습자의 언어 활동을 검토한다. 3장에서는 스토리 텔링에 관한 선행 연구를 개관하고 제2 언어 습득 연구 및 일본어 교육 연구에서 본 연구의 입지를 명확히 한다. 4장에서는 본 연구에서 사용한 방법론을 데이터 수집 및 데이터 분석 방법을 설명한다.

序論

1.1 第二言語話者と第二言語能力
1.1.1 第二言語話者の?念
1.1.2 第二言語の能力?からリテラシ??へ
1.2 本?究の理論的?組み
1.2.1 第二言語話者の言語活動を捉えるパラダイム
1.2.2 第二言語リテラシ?の定義
1.3 本?究の目的と意義
1.3.1 ?究的側面：第二言語習得?究への資料提供
1.3.2 ?育的側面：日本語?育を考える視点の提示
1.4 本?究の?究設問

言語活動に?する理論的背景

2.1 ダイアロジカルな言語コミュニケ?ション
2.1.1 ?話とダイアロジズム
2.1.1.1話し手と聞き手のことばの?係性：?話の提示と理解と?答
2.1.1.2 話し手と聞き手によるパ?スペクティブの共有
2.1.2 ?話の構造とその過程
2.1.2.1 ?話における協?理論
2.1.2.2 聞き手の理解の??
2.2 第二言語?習者の言語活動
2.2.1 ?話とリテラシ?
2.2.1.1 リテラシ?形成における?話と意識化
2.2.1.2 ?話とイデオロギ?的形成
2.2.2 第二言語?習者のリテラシ???
2.2.2.1 ??とリテラシ?
2.2.2.2 ?室活動における相互行???
2.3 ?話????第二言語リテラシ?

スト?リ?テリングに?する先行?究

3.1 ナラティブに?する先行?究
3.1.1 個人の??を語るナラティブ
3.1.1.1 ラボビアン?モデル：ナラティブ構造とその機能的側面
3.1.1.2 ラボビアン?モデルを巡る議論
3.1.2 社?的活動としてのスト?リ?テリング
3.1.2.1 ?話の?加者によるスト?リ?の協?的な形成
3.1.2.2 スト?リ?テリングにおける語り手と聞き手の役割
3.2 スト?リ?テリングの?相
3.2.1 スト?リ?テリングの位相：語られる世界と語りの世界
3.2.2 スト?リ?テリングで用いられるストラテジック?リソ?ス
3.3 スト?リ?テリング活動と第二言語リテラシ?
3.3.1 第二言語習得?日本語?育におけるナラティブ?究
3.3.2 スト?リ?テリング活動における第二言語リテラシ?の具現化と??

本?究の方法論

4.1 デ?タ?集の方法
4.1.1 デ?タ?集にあたって
4.1.2 調査協力者の背景情報
4.1.3 スト?リ?テリング活動の構成
4.1.4 スト?リ?のトピック
4.1.5 スト?リ?テリング活動のグル?プの??
4.1.6 調査協力者とのインタビュ?
4.2 デ?タ分析の方法
4.2.1 ?話の分析の?位
4.2.2 デ?タ資料の文字化

第二言語リテラシ?の具現化と??

5.1 ?習者間の??と知識の共有と(再)構築の?態
5.1.1 ??の再構築とスト?リ?の協?的な形成
5.1.1.1 語り手のスト?リ?に?するスタンスの構築
5.1.1.2 聞き手のスト?リ?テリングへの??
5.1.2 スト?リ?理解に必要な共有知識の確立
5.1.2.1 スト?リ?のポイントの理解共有
5.1.2.2 スト?リ??容の理解を巡る交?
5.2 能動的な?加者としての?習者のパフォ?マンス
5.2.1 聞き手の理解と?答のためのリソ?ス
5.2.2 スト?リ?テリングにおけるパ?スペクティブの共有の呈示
5.3 結び：?話におけるパ?スペクティブの?展

?室活動としてのスト?リ?テリング活動に見る第二言語リテラシ?

6.1 ?室活動に?する?習者の認識と制度性
6.1.1 スト?リ?テリングの開始と完了の決定
6.1.2 スト?リ?のトピックの維持
6.2 ?習者の第二言語リテラシ?の共有と調整
6.2.1 スト?リ?テリングについての?習者の知識の呈示と共有
6.2.2 スト?リ?テリング活動の役割支援とリテラシ?の調整
6.3 結び：?室活動と第二言語リテラシ?

?習者の意識や?づきと第二言語リテラシ?

7.1 スト?リ?テリング活動における?習者の意識と?づき
7.1.1 スト?リ?テリング活動への?加の意識と?づき
7.1.1.1 語り手と聞き手の行?に?する意識と?づき
7.1.1.2 スト?リ?のトピックやスト?リ?展開に?するストラグル
7.1.2 第二言語リテラシ?に基づく?習者の視点
7.2 日本語?習者のイデオロギ?的形成の過程
7.2.1 スト?リ?テリング活動におけるイデオロギ?的形成
7.2.2 イデオロギ?的形成のための場の創造
7.3 結び：第二言語話者としての?習者の可能性

結論：第二言語能力の再考

8.1 本?究の?括
8.1.1 各章のまとめ
8.1.2 第二言語話者の視点に立った第二言語能力の考察
8.2 本?究の示唆
8.2.1 第二言語習得?究への示唆
8.2.2 日本語?育への示唆
8.3 今後の?究的??育的課題
8.3.1 ?究的課題：能力の集合?としての第二言語リテラシ?の?討
8.3.2 ?育的課題：リテラシ??イベントを創造する?室活動
8.3.3 結び