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문제행동이라고 부르는 영유아의 행동을 자세히 보면 문제행동이라기보다 그 상황, 그 시기, 그 연령의 특성 때문인 것, 즉 그렇게 행동하는 것이 당연한 것도 있습니다. 또 영유아의 문제라기보다 부모 또는 교사가 영유아에게 무리한 요구를 하거나 발달에 맞지 않는 것을 시키기 때문에 나타나는 행동일 수도 있습니다. 따라서 문제행동이라고 단정하고 고쳐주려고 하기 전에 문제행동을 바라보는 교사의 인식 점검, 영유아가 그런 행동을 하는 이유에 대한 이해, 교사의 학급 운영에 대한 반성, 영유아의 특성에 맞는 다양한 지도방법을 사용하는지에 대한 점검이 선행되어야 합니다. 본 서가 학부 또는 현장의 교사에게 영유아의‘문제행동’이 아니라‘행동’을 지도하고, 영유아가 내 말을‘듣게’하는 것이 아니라 영유아가‘스스로’생각하고 판단해서 결정하게 하고, 교사의 학급 운영의‘편리’보다는 영유아의 궁극적인‘성장’을 생각해보는 기회가 되길 바랍니다.

문제행동이라고 부르는 영유아의 행동을 자세히 보면 문제행동이라기보다 그 상황, 그 시기, 그 연령의 특성 때문인 것, 즉 그렇게 행동하는 것이 당연한 것도 있습니다. 또 영유아의 문제라기보다 부모 또는 교사가 영유아에게 무리한 요구를 하거나 발달에 맞지 않는 것을 시키기 때문에 나타나는 행동일 수도 있습니다. 따라서 문제행동이라고 단정하고 고쳐주려고 하기 전에 문제행동을 바라보는 교사의 인식 점검, 영유아가 그런 행동을 하는 이유에 대한 이해, 교사의 학급 운영에 대한 반성, 영유아의 특성에 맞는 다양한 지도방법을 사용하는지에 대한 점검이 선행되어야 합니다. 본 서가 학부 또는 현장의 교사에게 영유아의‘문제행동’이 아니라‘행동’을 지도하고, 영유아가 내 말을‘듣게’하는 것이 아니라 영유아가‘스스로’생각하고 판단해서 결정하게 하고, 교사의 학급 운영의‘편리’보다는 영유아의 궁극적인‘성장’을 생각해보는 기회가 되길 바랍니다.

제1부 지도해야 할 행동에 대한 이해
1. 행동지도에 대한 시각 정립
1 문제행동이란 무엇인가?: 정의
2 문제행동이라는 용어를 사용하는 것의 문제는 무엇인가?
3 영유아의 문제행동은 정말 문제인가?
4 누구의 문제인가?
5 영유아 행동지도의 목표와 기본 전제는 무엇인가?

2 .지도해야 할 행동에 대한 이해 및 지도와 관련된 기본 지식: 발달 이론
1 정신분석 이론
2 학습 이론
3 인지발달 이론
4 생태학적 체계 이론
5 사회문화 이론
6 애착 이론

3. 지도해야 할 행동의 현상 이해하기: 관찰

4. 지도해야 할 행동의 원인 이해하기: 개인, 가족, 교사 또는 기관

5. 지도해야 할 행동 지도하기: 예방 및 지도 전략
1 기관의 질과 학급 운영
2 교사의 태도와 지식
3 교수-학습방법
4 부모와 가족과의 관계

* 참고문헌

제2부 지도해야 할 행동지도의 사례
6. 신체발달 관련 사례
■ 손톱을 물어뜯는 유아 (만 3세)
■ 신체활동을 꺼리는 영아 (만 2세)
■ 신체활동을 꺼리는 유아 (만 5세)
■ 위험한 행동을 반복하는 영아 (만 1세)
■ 위험한 행동을 하는 유아 (만 4세)
■ 싸우는 놀이를 즐기는 영아 (만 2세)

7. 인지발달 관련 사례
■ 집단활동에 집중이 어려운 유아 (만 4세)
■ 산만한 유아 (만 5세)
■ 한 가지 놀이만 하는 영아 (만 2세)
■ 교사가 준비한 활동에 자신감이 없는 유아 (만 3세)

8. 언어발달 관련 사례
■ 말이 늦은 영아(언어발달이 느린 영아) (만 2세)
■ 말을 더듬고 발음이 부정확한 유아 (만 3세)
■ 거친 언어를 사용하는 유아들 (만 4세)
■ 자신의 의견을 공격적으로 이야기하는 유아 (만 5세)
■ 하기 싫은 것을 요구 받았을 때 못 들은 척 무시하는 유아 (만 3세)
■ 만화책만 보는 유아 (만 5세)
■ 낯선 상황에서 말을 하지 않는 영아 (만 2세)
■ 책보기를 거부하는 영아 (만 2세)
■ 책을 대충 읽는 유아 (만 4세)

9. 사회정서발달 관련 사례
■ 부모와의 분리를 힘들어하는 영아 (만 2세)
■ 분리불안으로 인하여 자신의 물건에 과도한 집착을 보이는 영아 (만 1세)
■ 일과 중 엄마를 계속 찾는 유아 (만 4세)
■ 동생이 태어난 뒤로 퇴행하는 유아 (만 4세)
■ 생각이나 감정을 잘 표현하지 않는 영아 (만 2세)
■ 부정적인 감정을 숨겼다 폭발적으로 터뜨리는 영아 (만 2세)
■ 부정적 감정 조절이 안 되는 유아 (만 3세)
■ 사소한 일에 짜증을 내는 영아 (만 2세)
■ 또래와의 일상적인 신체 접촉을 공격으로 인식하는 유아 (만 3세)
■ 이기는 것에 집착하는 영아 (만 2세)
■ 이기는 것에 집착하는 유아 (만 5세)
■ 무조건“싫어”, “아니야!”를 하는 영아(만 2세)
■ 울음으로 원하는 것을 얻으려는 영아 (만 2세)
■ 고집을 부려 요구사항을 관철하려는 영아 (만 2세)
■ 친숙한 놀이나 사물에 대해 갑자기 두려움을 표현하는 영아 (만 2세)
■ 새로운 사물에의 접근이 어려운 영아 (만 1세)
■ 몸에 묻는 활동을 꺼리는 영아 (만 2세)
■ 혼자서만 놀이하는 유아 (만 4세)
■ 또래와의 갈등이 잦은 영아 (만 2세)
■ 놀잇감을 독차지하려는 영아 (만 2세)
■ 놀잇감을 독차지하려고 거친 행동을 하는 영아 (만 2세)
■ 무조건 양보하는 영아 (만 1세)
■ 무조건 양보하는 유아 (만 3세)
■ 남 탓하는 영아 (만 2세)
■ 교사에게 집착하는 영아 (만 2세)
■ 성인의 권위를 인정하지 않고 예의 없게 행동하는 유아들 (만 4세)
■ 고자질하는 영아 (만 2세)
■ 고자질을 많이 하는 유아 (만 5세)
■ 규칙을 지키지 않는 유아 (만 3세)
■ 교사의 눈을 피해 또래를 괴롭히는 유아 (만 4세)
■ 자위하는 영아 (만 2세)
■ 자위하는 유아 (만 4세)
■ 성역할 고정 관념이 있는 유아 (만 4세)